Oпис досвіду

Опис досвіду

Автор досвіду:Вишневська Галина Мирославівна, вчитель англійської мови.

Актуальність досвіду. Сучасна програма вимагає від вчителя іноземної мови працювати над розвитком комунікативних компетентностей учнів, щоб наші учні могли використовувати іноземну мову як інструмент в діалозі культур та цивілізацій сучасного світу. Працюючи над цим завданням я зрозуміла, що  маючи високий рівень знань, учням всеодно важко спілкуватися іноземною мовою, бо вони не мають змоги входити в англомовний соціум чи просто спілкуватися з носіями мови, що би сприяло розвитку їхніх комунікативних здібностей. Ефективним засобом рішення цієї задачі є навчальні ігри.  Залучення дітей в усну комунікацію може бути успішно здійснено в процесі ігрової  діяльності.

  Мета роботи розкрити значення  гри  на уроках іноземної мови не тільки як засобу оптимізації і стимуляції процесу навчання, але і як важливого аспекту психологічного комфорту і зняття розумової перенапруги учнів.

   Завдання роботи - обґрунтування необхідності застосування  ігор як прийому навчання на уроках англійської мови у загальноосвітній  школі.

Предмет дослідження  застосування ігрових технологій на уроках англійської мови з метою забезпечення результативності навчально-виховного процессу, який сприятиме:

1)  продуктивному засвоєнню навчального матеріалу та розвитку навичок його практичного використання;

2)    збагаченню соціального та комунікативного досвіду школярів;

3)    підвищенню пізнавальної активності та мотивації навчання в учнів.

Методи дослідження проблеми:

-         спостереження, аналіз;

-         розробка науково-методичних матеріалів з проблеми;

-         впровадження ігор під час навчальних занять;

-         запровадження елементів аналізу діяльності роботи під час уроку, самоаналізу, взаємоаналізу;

-         розробка дидактичного матеріалу, тестових завдань;

-         моніторинг якості навчальних досягнень учнів;

-         узагальнення досвіду роботи з проблеми дослідження;

Основне завдання уроків іноземної мови - сприяти в оволодінні учнями уміннями і навичками спілкування в усній і писемній формах відповідно до мотивів, цілей і соціальних норм мовленнєвої поведінки у типових сферах і ситуаціях.

Головна мета навчання іноземної мови полягає у формуванні в учнів комунікативної компетенції, базою для якої є комунікативні уміння, сформовані на основі мовних знань і навичок. Я працюю над проблемою „Використання ігрових технологій на уроках англійської мови». Гра, як відомо є провідною формою діяльності дитини в молодшому шкільному віці, яка загострює розумову діяльність учнів та захоплює їх. Ігрові форми роботи не тільки активізують діяльність дітей, але й дають змогу виявити творчі та інтелектуальні здібності. Такі форми роботи роблять навчальний процес привабливішим і цікавішим, примушує хвилюватися і переживати що формує могутній стимул до оволодіння мовою.  На своїх уроках я маю справу з навчальними іграми, які сприяють швидкому і надійному запвм’ятовуванню іншомовних слів, сталих виразів, речень та граматичних структур.  Використовую лексичні, граматичні, ігри для розвитку читання, аудіювання, письма та говоріння. Також, часто у своїй діяльності використовую вірші та пісні, адже вони не тільки стимулюють розвиток комунікативних компетентностей, а й являються ефективною релаксацією, допомагають зняти напругу та відновити працездатність.

  Питання методики викладання іноземної мови з використанням ігрової діяльності на початковому етапі отримали висвітлення в роботах Г.В. Рогової і І.Н. Верещагіной, Е.І. Пассова, Д.Б. Єльконіна, Е.І. Негневицької та інших вчених, методистів і психологів.  Проблема пошуку організації навчання на молодшому і середньому етапах знайшли віддзеркалення в роботах Н.А. Салановича, В.В. Андрієвскої та інших авторів.

Вивчаю питання роботи з обдарованими учнями. Вирішую завдання розвитку творчої особистості як невід’ємної умови соціалізації школярів.  З цією метою створюю на уроках умови для творчого розвитку особистості, сприяю формуванню інтересу до предмета, бажання втілити на практиці здобуті теоретичні знання. Намагаюся створити на уроках атмосферу співробітництва, зацікавленості в отриманні кінцевого результату.  Виховую шанобливе ставлення до рідної та іноземної мови і культури.

Задовольняючи потребу дитини гратися, перевтілюватись, рухатись, учитель забезпечує умови для вивчення іноземної мови. Така форма навчання не виснажує нервову систему та організм дитини, а реалізується головним чином за рахунок мимовільних процесів сприйняття і пам'яті. Оскільки гра, що охоплює елемент змагання, мотивує мовленнєву діяльність, а мотиви – це чинники активізації психічних процесів, то вона позитивно впливає на психічний розвиток дитини. Гра сприяє розвитку класифікуючого сприйняття, довільної уваги і пам'яті, а також мови, виробленню вміння спілкуватися, інтелектуальному зростанню.

Завдання педагога полягає в тому, щоб знайти максимум педагогічних ситуацій, у яких може бути реалізоване прагнення дитини до активної пізнавальної діяльності. Педагог повинний постійно удосконалювати процес навчання, що дозволяє дітям ефективно і якісно засвоювати програмний матеріал. Тому так важливо використовувати ігри на уроках іноземної мови.

Прийом гри має безсумнівну дидактичну цінність, адже гра сприяє ефективному засвоєнню матеріалу і поліпшенню загального настрою в класі, а також зняття психологічних бар'єрів, як у самому класі, так і між класом і педагогом.

Звичайно, урок іноземної мови – це не тільки гра. Довіра та не примусове спілкування між учнями та викладачем, яке виникло завдяки загальній ігровій атмосфері та самим іграм, дозволяють викладачу розмовляти на серйозні теми, обговорювати будь-які реальні ситуації.

Таким чином, гра додає навчальному спілкуванню комунікативну спрямованість, зміцнює мотивацію вивчення іноземної мови і значно підвищує якість оволодіння нею.

Гра - це могутній фактор психологічної адаптації дитини в новому мовному просторі, що може вирішити проблему природного ненасильницького впровадження іноземної мови у світ дитини.